Zentrale Lernstandserhebungen in der Jahrgangsstufe 9 im Schuljahr 2005/06
Informationen für Eltern

• Warum werden Lernstandserhebungen durchgeführt?
• Wer nimmt an den Lernstandserhebungen teil?
• Was wird bei den Lernstandserhebungen überprüft?
• Worauf beziehen sich die Aufgaben?
• Wie kann sich mein Kind vorbereiten?
• Werden die Lernstandserhebungen benotet?
• Wie erfolgt die Auswertung?
• Wie werden die Ergebnisse dargestellt?
• Was geschieht mit den Ergebnissen?
• Wo gibt es weitere Informationen?
• Wer hat die Lernstandserhebungen entwickelt?

    Broschüre des Ministeriums (104 kb)

Termine 2005:
im Fach Mathematik am 26.10.2005
im Fach Deutsch am 3.11. 2005
im Fach Englisch am 8.11.2005
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Lernstandserhebung Klasse 9 im Schuljahr 2005/06

---- die Termine und weitere aktualisierte Informationen zu Fragen der Lernstandserhebungen finden Sie auf dem Bildungsserver unter der Adresse:

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/standardsicherung/#_UeberschriftA3

Aufgabenbeispiele für das Fach Mathematik:

Aufgabenbeispiele für das Fach Deutsch

Aufgabenbeispiele für das Fach Englisch

Weitere allgemeine Informationen unter:

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/

Alle Informationen in gedruckter Form.

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/standardsicherung/downloads/standardsicherung_nrw.pdf

Termine 2005:
im Fach Mathematik am 26.10.2005
im Fach Deutsch am 3.11. 2005
im Fach Englisch am 8.11.2005
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Neueste Hinweise

Standardsicherung in NRW

Der Newsletter von learn:line:letter Februar 2004 weist auf die neu gestaltete Seite zu Fragen der Standardsicherung in NRW hin.
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/standardsicherung

Sie finden dort Hinweise zu den Themen:

• Kernlehrpläne
• Parallelarbeiten
• Lernstandserhebungen im Jahrgang 9
• Abschlussprüfungen
  

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Neueste Hinweise

Bildungsstandards der KMK

Auf der Seite der Kultusministerkonferenz finden Sie die folgende Pressemitteilung:

„Kultusministerkonferenz beschließt Bildungsstandards im Fach Deutsch, im Fach Mathematik und in der ersten Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschluss sowie eine Vereinbarung über Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10).”

Den Text der Rahmenvereinbarung finden Sie hier:

Die Grundsätze finden Sie hier beschrieben:

Die Standards selber finden Sie hier:

Einen Kommentar des Spiegel finden Sie hier:

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Neueste Hinweise

Bildungsstandards sind attraktiv - und problematisch

Ein kritischer Zwischenruf von Hans-Günter Rolff
In Frankfurter Rundschau vom 12.03.2003

Rolf beleuchtet die momentane Euphorie für Bildungsstandards recht kritisch. Seine Kritik bezieht sich dabei auf die folgenden Punkte: Den gesamten Text finden Sie hier:

Bildungsstandards sind attraktiv - und problematisch

Exzerpt:
1 . Wie kommen die schulischen Leistungen zustande
"So richtig es ist, dass die deutsche Schulpolitik die Seite der Leistungsergebnisse bisher vernachlässigt hat, so falsch wäre es, jetzt nur noch die Outputs gelten zu lassen. Nicht nur die Ergebnisse sind wichtig. In allen ernst zu nehmenden Qualitätsmanagementmodellen von Wirtschaft und Dienstleistung zählen ebenso der Input und der Prozess. Das ist internationaler Standard. Er gilt erst recht für pädagogische Einrichtungen, bei denen wichtig ist, wie Ergebnisse zu Stande kommen: zentral von der Lehrkraft gesteuert und eng geführt oder eigentätig, kooperativ und selbstkontrolliert, ob in demokratischer oder autokratischer Weise."

2. Bildungsstandards haben restriktive Rückwirkungen
"Es fällt tendenziell heraus, was dem kognitionswissenschaftlichen Kompetenzbegriff nicht genügt, was zu wenig fachlich gerahmt ist und letztlich sogar, was sich nicht auf Stufenskalen abbilden lässt - also beispielsweise Emotionales, Musisches und Ästhetisches oder Überfachliches. Wenn man die Stufenlogik wirklich ernst nähme, dann blieben äußerst wenig Lernbereiche für Teststandards übrig. Behauptet sie doch, dass sich Lernen in klar abgrenzbarer, aufeinander aufbauender, einer festgelegten Reihenfolge gehorchenden Stufung vollzieht. Das aber ist umstritten."

3. Lehrer geraten in die unpädagogische Abhängigkeit von Testinstituten
"Lehrkräfte [sind] nicht in der Lage […], die Kompetenztests selbst auszuwerten. […] Das führt eher zu einer Deprofessionalisierung. Lehrer kommen kaum umhin, sich nach den Beispielaufgaben der Tests zu richten. So wird "teaching to the test" die Regel."

4. Test haben die Tendenz sich selbstständig zu machen und zu überhöhen
"Teststandards erhöhen also die Ansprüche, ohne die Mittel der Realisierung zu liefern. Das vergrößert die Belastung. […] Teststandards können mehr demotivieren als motivieren."

5. Einspruch gegen eine sich abzeichnende Zentralisierung
[…] die wirksamsten Lernfeststellungen sind die, die Lehrkräfte selbst in ihren Klassen durchführen - mit einfachen Tests, die sie selbst auswerten, Klassenarbeiten, Hausaufgaben oder Datenfeedbacks."